Tá sé cruthaithe go bhfuil teicneolaíocht réaltachta méadaithe (AR) éifeachtach maidir le faisnéis a thaispeáint agus rudaí 3D a sholáthar.Cé go n-úsáideann mic léinn feidhmchláir AR go coitianta trí ghléasanna soghluaiste, úsáidtear samhlacha plaisteacha nó íomhánna 2D go forleathan fós i gcleachtaí gearrtha fiacla.Mar gheall ar nádúr tríthoiseach na bhfiacla, bíonn dúshláin le sárú ag daltaí snoíodóireachta fiaclóireachta mar gheall ar an easpa uirlisí atá ar fáil a sholáthraíonn treoir chomhsheasmhach.Sa staidéar seo, d'fhorbraíomar uirlis oiliúna snoíodóireachta fiaclóireachta AR-bhunaithe (AR-TCPT) agus chuireamar i gcomparáid é le múnla plaisteach chun a acmhainneacht mar uirlis chleachtais agus an taithí lena húsáid a mheas.
Chun fiacla gearrtha a insamhladh, chruthaíomar réad 3D go seicheamhach a chuimsigh cána maxillary agus an chéad premolar maxillary (céim 16), an chéad premolar mandibular (céim 13), agus an chéad molar mandibular (céim 14).Sannadh marcóirí íomhá a cruthaíodh ag baint úsáide as bogearraí Photoshop do gach fiacail.Forbraíodh feidhmchlár soghluaiste bunaithe ar AR ag baint úsáide as inneall Unity.Maidir le snoíodóireacht fiaclóireachta, sannadh 52 rannpháirtí go randamach do ghrúpa rialaithe (n = 26; ag baint úsáide as samhlacha fiaclóireachta plaisteacha) nó grúpa turgnamhach (n = 26; ag baint úsáide as AR-TCPT).Baineadh úsáid as ceistneoir 22-mhír chun taithí an úsáideora a mheas.Rinneadh anailís ar shonraí comparáideacha trí úsáid a bhaint as tástáil neamhparaiméadrach Mann-Whitney U tríd an gclár SPSS.
Úsáideann AR-TCPT ceamara gléas soghluaiste chun marcóirí íomhá a bhrath agus rudaí 3D de blúirí fiacail a thaispeáint.Is féidir le húsáideoirí an gléas a ionramháil chun athbhreithniú a dhéanamh ar gach céim nó staidéar a dhéanamh ar chruth fiacail.Léirigh torthaí an tsuirbhé ar thaithí úsáideoirí, i gcomparáid leis an ngrúpa rialaithe a úsáideann samhlacha plaisteacha, gur scóráil grúpa turgnamhach AR-TCPT i bhfad níos airde ar thaithí snoíodóireachta fiacla.
I gcomparáid le samhlacha plaisteacha traidisiúnta, soláthraíonn AR-TCPT taithí úsáideora níos fearr agus iad ag snoíodóireacht fiacla.Tá rochtain éasca ar an uirlis mar tá sé deartha le húsáid ag úsáideoirí ar ghléasanna soghluaiste.Tá gá le tuilleadh taighde chun tionchar oideachasúil AR-TCTP ar chainníochtú fiacla greanta chomh maith le cumas dealbhóireachta aonair an úsáideora a chinneadh.
Is cuid thábhachtach den churaclam fiaclóireachta iad moirfeolaíocht na bhfiaclóireachta agus cleachtaí praiticiúla.Soláthraíonn an cúrsa seo treoir theoiriciúil agus phraiticiúil ar mhoirfeolaíocht, feidhm agus dealbhóireacht dhíreach struchtúir fiacail [1, 2].Is é an modh traidisiúnta teagaisc ná staidéar a dhéanamh go teoiriciúil agus ansin snoíodóireacht fiacail a dhéanamh bunaithe ar na prionsabail a foghlaimíodh.Úsáideann daltaí íomhánna déthoiseacha (2D) d’fhiacla agus de mhúnlaí plaisteacha chun fiacla a dhealbhú ar bhlocanna céir nó plástair [3,4,5].Tá sé ríthábhachtach moirfeolaíocht fiaclóireachta a thuiscint chun cóireáil aisiríoch a dhéanamh agus chun athchóirithe fiaclóireachta a dhéanamh i gcleachtas cliniciúil.Tá an gaol ceart idir fiacla antagonist agus proximal, mar atá léirithe ag a gcruth, riachtanach chun cobhsaíocht occlusal agus positional a choinneáil [6, 7].Cé gur féidir le cúrsaí fiaclóireachta cabhrú le mic léinn tuiscint chríochnúil a fháil ar mhoirfeolaíocht na fiaclóireachta, tá dúshláin le sárú acu fós sa phróiseas gearrtha a bhaineann le cleachtais thraidisiúnta.
Tá dúshlán roimh núíosaigh i gcleachtadh na deilbhíochta fiaclóireachta íomhánna 2T a léirmhíniú agus a atáirgeadh i dtrí thoise (3D) [8,9,10].De ghnáth déantar cruthanna fiacail a léiriú le líníochtaí nó grianghraif déthoiseacha, rud a fhágann go bhfuil deacrachtaí ann le moirfeolaíocht fiaclóireachta a léirshamhlú.Ina theannta sin, toisc an gá atá le snoíodóireacht fhiaclóireachta a dhéanamh go tapa i spás agus am teoranta, mar aon le húsáid íomhánna 2D, bíonn sé deacair do mhic léinn cruthanna 3D a choincheapú agus a shamhlú [11].Cé go gcabhraíonn múnlaí plaisteacha fiaclóireachta (is féidir a chur i láthair mar chuid críochnaithe nó i bhfoirm deiridh) leis an teagasc, tá a n-úsáid teoranta mar is minic a bhíonn samhlacha plaisteacha tráchtála réamhshainithe agus cuireann siad teorainn le deiseanna cleachtaidh do mhúinteoirí agus do mhic léinn[4].Ina theannta sin, is leis an institiúid oideachais na múnlaí aclaíochta seo agus ní féidir le mic léinn aonair iad a bheith ina n-úinéirí, rud a fhágann go mbíonn ualach aclaíochta méadaithe le linn an ama ranga a leithroinneadh.Is minic a threoraíonn oiliúnóirí líon mór mac léinn le linn cleachtais agus is minic a bhíonn siad ag brath ar mhodhanna cleachtais traidisiúnta, rud a d’fhéadfadh fanacht fada le haiseolas oiliúnóra ar chéimeanna idirmheánacha na snoíodóireachta [12].Dá bhrí sin, tá gá le treoir snoíodóireachta chun cleachtas na snoíodóireachta fiacail a éascú agus na teorainneacha a fhorchuirtear le samhlacha plaisteacha a mhaolú.
Tá teicneolaíocht réaltachta méadaithe (AR) tagtha chun cinn mar uirlis a bhfuil gealladh fúthu chun an t-eispéireas foghlama a fheabhsú.Trí fhaisnéis dhigiteach a fhorleagan ar thimpeallacht fhíorshaoil, is féidir le teicneolaíocht AR eispéireas níos idirghníomhaí agus níos tumtha a sholáthar do mhic léinn [13].Tharraing Garzón [14] ar 25 bliain de thaithí leis na chéad trí ghlúin d’aicmiú oideachais AR agus d’áitigh sé go bhfuil feabhas suntasach tagtha ar ghnóthachtáil oideachais trí úsáid a bhaint as gléasanna agus feidhmchláir shoghluaiste atá éifeachtach ó thaobh costais (trí ghléasanna soghluaiste agus feidhmchláir) sa dara glúin de AR. tréithe..Nuair a chruthaítear agus a shuiteáiltear iad, cuireann feidhmchláir shoghluaiste ar chumas an cheamara faisnéis bhreise faoi réada aitheanta a aithint agus a thaispeáint, rud a fheabhsaíonn eispéireas an úsáideora [15, 16].Oibríonn teicneolaíocht AR trí chód nó clib íomhá a aithint go tapa ó cheamara gléas soghluaiste, ag taispeáint faisnéis 3D forleagtha nuair a bhraitear é [17].Trí ghléasanna soghluaiste nó marcóirí íomhá a ionramháil, is féidir le húsáideoirí struchtúir 3D a bhreathnú agus a thuiscint go héasca agus go hintuigthe [18].In athbhreithniú a rinne Akçayır agus Akçayır [19], fuarthas amach gur mhéadaigh AR “spraoi” agus go rathúil “leibhéil rannpháirtíochta foghlama a mhéadú.”Mar gheall ar chastacht na sonraí, áfach, is féidir leis an teicneolaíocht a bheith “deacair do mhic léinn a úsáid” agus “ró-ualú cognaíocha” a chruthú, rud a éilíonn moltaí teagaisc breise [19, 20, 21].Dá bhrí sin, ba cheart iarrachtaí a dhéanamh chun luach oideachais AR a fheabhsú trí inúsáidteacht a mhéadú agus ró-ualach castachta tascanna a laghdú.Ní mór na fachtóirí seo a mheas agus teicneolaíocht AR á n-úsáid chun uirlisí oideachais a chruthú chun snoíodóireacht fiacail a chleachtadh.
Chun mic léinn a threorú go héifeachtach i snoíodóireacht fiaclóireachta ag baint úsáide as timpeallachtaí AR, ní mór próiseas leanúnach a leanúint.Is féidir leis an gcur chuige seo cabhrú le héagsúlacht a laghdú agus sealbhú scileanna a chur chun cinn [22].Is féidir le snoíodóirí tosaigh cáilíocht a gcuid oibre a fheabhsú trí phróiseas snoíodóireachta fiacail céim ar chéim digiteach a leanúint [23].Go deimhin, tá sé léirithe go bhfuil cur chuige oiliúna céim ar chéim éifeachtach chun máistreacht a fháil ar scileanna dealbhóireachta i mbeagán ama agus íoslaghdú a dhéanamh ar earráidí i ndearadh deiridh an athchóirithe [24].I réimse an athchóirithe fiaclóireachta, is bealach éifeachtach é próisis greanta a úsáid ar dhromchla fiacla chun cabhrú le mic léinn a gcuid scileanna a fheabhsú [25].Bhí sé mar aidhm ag an staidéar seo uirlis cleachtais snoíodóireachta fiaclóireachta AR-bhunaithe (AR-TCPT) a fhorbairt a bheadh oiriúnach do ghléasanna soghluaiste agus measúnú a dhéanamh ar a thaithí úsáideora.Ina theannta sin, rinne an staidéar comparáid idir taithí úsáideora AR-TCPT le samhlacha roisín fiaclóireachta traidisiúnta chun acmhainneacht AR-TCPT a mheas mar uirlis phraiticiúil.
Tá AR-TCPT deartha le haghaidh gléasanna soghluaiste a úsáideann teicneolaíocht AR.Tá an uirlis seo deartha chun samhlacha céim-ar-chéim 3D a chruthú de choiníní maxillary, den chéad réamhmholair uasta, den chéad réamhmholair mandibular, agus den chéad mholair mandibular.Rinneadh samhaltú tosaigh 3D ag baint úsáide as 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., SAM), agus rinneadh samhaltú deiridh ag baint úsáide as pacáiste bogearraí Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., USA).Rinneadh marcáil íomhá ag baint úsáide as bogearraí Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., USA), atá deartha le haghaidh aitheantais chobhsaí ag ceamaraí soghluaiste, san inneall Vuforia (PTC Inc., SAM; http:///developer.vuforia. com) ).Cuirtear an t-iarratas AR i bhfeidhm ag baint úsáide as an inneall Unity (12 Márta, 2019, Unity Technologies, USA) agus ina dhiaidh sin suiteáilte agus seolta ar ghléas soghluaiste.Chun éifeachtúlacht AR-TCPT a mheas mar uirlis le haghaidh cleachtas snoíodóireachta fiaclóireachta, roghnaíodh rannpháirtithe go randamach ó rang cleachtais mhoirfeolaíochta fiaclóireachta 2023 chun grúpa rialaithe agus grúpa turgnamhach a fhoirmiú.D'úsáid rannpháirtithe sa ghrúpa turgnamhach AR-TCPT, agus d'úsáid an grúpa rialaithe samhlacha plaisteacha ó Kit Múnla Céim Snoíodóireachta Fiacla (Nissin Dental Co., an tSeapáin).Tar éis an tasc gearrtha fiacla a chríochnú, rinneadh imscrúdú agus comparáid ar thaithí úsáideora gach uirlis láimhe.Taispeántar sreabhadh dearadh an staidéir i bhFíor 1. Rinneadh an staidéar seo le ceadú an Bhoird Athbhreithnithe Institiúideach de chuid Ollscoil Náisiúnta Seoul Theas (Uimhir IRB: NSU-202210-003).
Úsáidtear samhaltú 3D chun tréithe moirfeolaíocha na struchtúr protruding agus cuasach de na dromchlaí mesial, distal, buccal, lingual agus occlusal na fiacla a léiriú go comhsheasmhach le linn an phróisis snoíodóireachta.Múnlaíodh na fiacla maxillary canine agus maxillary premolar mar leibhéal 16, an chéad premolar mandibular mar leibhéal 13, agus an chéad molar mandibular mar leibhéal 14. Léiríonn an réamh-mhúnlú na codanna is gá a bhaint agus a choinneáil in ord scannán fiaclóireachta. , mar a thaispeántar san fhigiúr.2. Taispeántar an t-ord samhaltú fiacail deiridh i bhFíor 3. Sa mhúnla deiridh, déanann uigeachtaí, iomairí agus grooves cur síos ar struchtúr dímheasa an fhiacail, agus tá faisnéis íomhá san áireamh chun an próiseas dealbhóireachta a threorú agus aird a tharraingt ar struchtúir a dteastaíonn aird dhlúth orthu.Ag tús na céime snoíodóireachta, tá dathchódaithe ar gach dromchla chun a threoshuíomh a léiriú, agus tá an bloc céir marcáilte le línte soladach a léiríonn na codanna is gá a bhaint.Tá dromchlaí mesial agus distal an fhiacail marcáilte le poncanna dearga chun pointí teagmhála fiacail a chur in iúl a fhanfaidh mar réamh-mheastacháin agus ní dhéanfar iad a bhaint le linn an phróisis ghearradh.Ar an dromchla occlusal, marcálann poncanna dearga gach cusp mar chaomhnú, agus léiríonn saigheada dearga treo na greanta agus an bloc céir á ghearradh.Ligeann samhaltú 3D ar chodanna coinnithe agus bainte a dhearbhú deilbhíocht na gcodanna a baineadh as le linn céimeanna dealbhóireachta na mbloc céir ina dhiaidh sin.
Cruthaigh réamh-ionsamhlúcháin de réada 3D i bpróiseas snoíodóireachta fiacail céim ar chéim.a: Dromchla mesial an chéad premolar maxillary;b: Dromchlaí labial beagán níos fearr agus mesial den chéad premolar maxillary;c: Dromchla mesial an chéad molar maxillary;d: Dromchla beagán maxillary den chéad dromchla molar agus mesiobuccal maxillary.dromchla.B - leiceann;La – fuaim labia;M – fuaim mheánach.
Léiríonn rudaí tríthoiseach (3D) an próiseas céim ar chéim chun fiacla a ghearradh.Taispeánann an grianghraf seo an réad críochnaithe 3D tar éis an chéad phróiseas samhaltú molar uasta, ag taispeáint sonraí agus uigeachtaí do gach céim ina dhiaidh sin.Áiríonn an dara sonraí samhaltaithe 3D an réad 3D deiridh feabhsaithe sa ghléas soghluaiste.Léiríonn na línte poncaithe codanna den fhiacail atá roinnte go cothrom, agus is ionann na hailt scartha agus iad siúd a chaithfear a bhaint sular féidir an t-alt ina bhfuil an líne soladach a áireamh.Léiríonn an saighead dearg 3D treo gearrtha an fhiacail, léiríonn an ciorcal dearg ar an dromchla distal limistéar teagmhála an fhiacail, agus léiríonn an sorcóir dearg ar an dromchla occlusal cusp an fhiacail.a: línte poncaithe, línte soladacha, ciorcail dearga ar an dromchla distal agus céimeanna a léiríonn an bloc céir inscortha.b: Críochnú thart ar fhoirmiú an chéad molar den fhód uachtarach.c: Dearcadh mionsonraithe ar an gcéad molar maxillary, léiríonn saighead dearg treo na fiacail agus an snáithe spacer, cusp sorcóireach dearg, léiríonn líne soladach an chuid atá le gearradh ar an dromchla occlusal.d: An chéad molar maxillary iomlán.
Chun céimeanna snoíodóireachta comhleanúnacha a éascú ag baint úsáide as an ngléas soghluaiste, ullmhaíodh ceithre mharcóir íomhá don chéad molar mandibular, an chéad premolar mandibular, an chéad molar maxillary, agus an canine maxillary.Dearadh marcóirí íomhá ag baint úsáide as bogearraí Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) agus úsáideadh siombailí uimhreacha ciorclach agus patrún cúlra athfhillteach chun idirdhealú a dhéanamh ar gach fiacail, mar a thaispeántar i bhFíor 4. Cruthaigh marcóirí íomhá ardcháilíochta ag baint úsáide as an t-inneall Vuforia (bogearraí cruthú marcóirí AR), agus marcóirí íomhá a chruthú agus a shábháil ag baint úsáide as an t-inneall Unity tar éis ráta aitheantais cúig réalta a fháil le haghaidh cineál amháin íomhá.Tá an tsamhail fiacail 3D ceangailte de réir a chéile le marcóirí íomhá, agus déantar a seasamh agus a mhéid a chinneadh bunaithe ar na marcóirí.Úsáideann sé an t-inneall Unity agus feidhmchláir Android is féidir a shuiteáil ar ghléasanna soghluaiste.
Clib íomhá.Taispeánann na grianghraif seo na marcóirí íomhá a úsáideadh sa staidéar seo, a d'aithin ceamara an gléas soghluaiste de réir cineáil fiacail (líon i ngach ciorcal).a: an chéad molar den mandible;b: an chéad premolar den mandible;c: an chéad molar maxillary;d: canine maxillary.
Earcaíodh rannpháirtithe ó rang praiticiúil na chéad bhliana ar mhoirfeolaíocht fiaclóireachta na Roinne Sláinteachais Fiaclóireachta, Ollscoil Seong, Gyeonggi-do.Cuireadh an méid seo a leanas in iúl do rannpháirtithe ionchasacha: (1) Is rannpháirtíocht dheonach í agus ní áirítear léi aon luach saothair airgeadais ná acadúil;(2) Úsáidfidh an grúpa rialaithe samhlacha plaisteacha, agus úsáidfidh an grúpa turgnamhach feidhmchlár soghluaiste AR;(3) mairfidh an turgnamh trí seachtaine agus beidh trí fhiacla i gceist;(4) Gheobhaidh úsáideoirí Android nasc chun an t-iarratas a shuiteáil, agus gheobhaidh úsáideoirí iOS gléas Android le AR-TCPT suiteáilte;(5) Oibreoidh AR-TCTP ar an mbealach céanna ar an dá chóras;(6) Sann go randamach an grúpa rialaithe agus an grúpa turgnamhach;(7) Déanfar snoíodóireacht fiacla i saotharlanna éagsúla;(8) Tar éis an turgnaimh, déanfar 22 staidéar;(9) Is féidir leis an ngrúpa rialaithe AR-TCPT a úsáid tar éis an turgnaimh.Thug 52 rannpháirtí san iomlán go deonach, agus fuarthas foirm toilithe ar líne ó gach rannpháirtí.Sannadh na grúpaí rialaithe (n = 26) agus turgnamhacha (n = 26) go randamach ag baint úsáide as an fheidhm randamach i Microsoft Excel (2016, Redmond, USA).Léiríonn Fíor 5 earcú rannpháirtithe agus an dearadh turgnamhach ar shreabhchairt.
Dearadh staidéir chun eispéiris rannpháirtithe le samhlacha plaisteacha agus feidhmchláir réaltachta méadaithe a fhiosrú.
Ag tosú 27 Márta, 2023, d'úsáid an grúpa turgnamhach agus an grúpa rialaithe AR-TCPT agus samhlacha plaisteacha chun trí fhiacla a dhealbhú, faoi seach, ar feadh trí seachtaine.Dhealbhaigh na rannpháirtithe premolars agus molars, lena n-áirítear an chéad mhiléar mandibular, an chéad réamhmholar mandibular, agus an chéad réamhbhabhlach maxillary, agus gnéithe casta moirfeolaíocha acu go léir.Níl na canines maxillary san áireamh sa dealbhóireacht.Bíonn trí huaire sa tseachtain ag rannpháirtithe fiacail a ghearradh.Tar éis an fiacail a mhonarú, baineadh na samhlacha plaisteacha agus na marcóirí íomhá de na grúpaí rialaithe agus turgnamhacha, faoi seach.Gan aitheantas lipéad íomhá, ní chuirtear feabhas ar réada fiaclóireachta 3D le AR-TCTP.Chun cosc a chur ar úsáid uirlisí cleachtais eile, chleacht na grúpaí turgnamhacha agus rialaithe snoíodóireacht fiacla i seomraí ar leith.Cuireadh aiseolas ar fáil ar chruth fiacail trí seachtaine tar éis dheireadh an turgnaimh chun tionchar treoracha an mhúinteora a theorannú.Riaradh an ceistneoir tar éis gearradh na gcéad mholar mandibular a chríochnú sa tríú seachtain d'Aibreán.Cuireadh ceistneoir modhnaithe ó Sanders et al.Alfala et al.úsáid 23 ceist ó [26].[27] measúnú ar dhifríochtaí i gcruth croí idir ionstraimí cleachtais.Mar sin féin, sa staidéar seo, fágadh mír amháin le haghaidh ionramhála díreach ag gach leibhéal as an alt Alfalah et al.[27].Taispeántar na 22 mír a úsáideadh sa staidéar seo i dTábla 1. Bhí luachanna α Cronbach de 0.587 agus 0.912, faoi seach, ag na grúpaí rialaithe agus turgnamhacha.
Rinneadh anailís ar shonraí ag baint úsáide as bogearraí staidrimh SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, USA).Rinneadh tástáil dhá thaobh suntais ag leibhéal suntasachta 0.05.Baineadh úsáid as tástáil chruinn Fisher chun anailís a dhéanamh ar shaintréithe ginearálta amhail inscne, aois, áit chónaithe, agus taithí snoíodóireachta fiaclóireachta chun dáileadh na saintréithe seo idir na grúpaí rialaithe agus turgnamhacha a dhearbhú.Léirigh torthaí na tástála Shapiro-Wilk nár dáileadh sonraí an tsuirbhé de ghnáth (p < 0.05).Mar sin, baineadh úsáid as an tástáil neamhparametric Mann-Whitney U chun comparáid a dhéanamh idir na grúpaí rialaithe agus turgnamhacha.
Taispeántar na huirlisí a úsáideann na rannpháirtithe le linn an chleachtaidh snoíodóireachta fiacla i bhFíor 6. Taispeánann Fíor 6a an múnla plaisteach, agus léiríonn Fíoracha 6b-d an AR-TCPT a úsáidtear ar ghléas soghluaiste.Úsáideann AR-TCPT ceamara an fheiste chun marcóirí íomhá a aithint agus taispeánann sé réad fiaclóireachta 3D feabhsaithe ar an scáileán ar féidir le rannpháirtithe a láimhseáil agus a bhreathnú i bhfíor-am.Ligeann cnaipí "Ar Aghaidh" agus "Roimhe Seo" den ghléas soghluaiste duit na céimeanna snoíodóireachta agus tréithe moirfeolaíocha na bhfiacla a bhreathnú go mion.Chun fiacail a chruthú, déanann úsáideoirí AR-TCPT comparáid seicheamhach ar mhúnla feabhsaithe 3D ar an scáileán den fhiacail le bloc céir.
Cleachtaigh snoíodóireacht fiacla.Taispeánann an grianghraf seo comparáid idir cleachtas traidisiúnta snoíodóireachta fiacail (TCP) ag baint úsáide as samhlacha plaisteacha agus TCP céim ar chéim ag baint úsáide as uirlisí réaltachta méadaithe.Is féidir le daltaí féachaint ar na céimeanna snoíodóireachta 3D trí chliceáil ar na cnaipí Ar Aghaidh agus Roimhe Seo.a: Múnla plaisteacha i sraith de mhúnlaí céim ar chéim le haghaidh fiacla snoíodóireachta.b: TCP ag baint úsáide as uirlis réaltachta méadaithe ar an gcéad chéim den chéad premolar mandibular.c: TCP ag baint úsáide as uirlis réaltachta méadaithe le linn na céime deiridh de fhoirmiú an chéad premolar mandibular.d: Próiseas chun iomairí agus eitleoga a shainaithint.IM, lipéad íomhá;MD, gléas soghluaiste;NSB, cnaipe “Ar Aghaidh”;Cnaipe PSB, “Roimhe Seo”;SMD, sealbhóir gléas soghluaiste;TC, meaisín greanadh fiaclóireachta;W, bloc céir
Ní raibh aon difríochtaí suntasacha idir an dá ghrúpa de rannpháirtithe a roghnaíodh go randamach i dtéarmaí inscne, aois, áit chónaithe, agus taithí snoíodóireachta déadach (p> 0.05).Bhí an grúpa rialaithe comhdhéanta de 96.2% mná (n = 25) agus 3.8% fir (n = 1), ach ní raibh sa ghrúpa turgnamhach ach mná (n = 26).Bhí an grúpa rialaithe comhdhéanta de 61.5% (n = 16) de rannpháirtithe 20 bliain d'aois, 26.9% (n = 7) de rannpháirtithe 21 bliain d'aois, agus 11.5% (n = 3) de rannpháirtithe ≥ 22 bliain d'aois, ansin an rialú turgnamhach. grúpa comhdhéanta de 73.1% (n = 19) de na rannpháirtithe 20 bliain d’aois, 19.2% (n = 5) de rannpháirtithe 21 bliain d’aois, agus 7.7% (n = 2) de rannpháirtithe in aois ≥ 22 bliain.I dtéarmaí cónaithe, bhí 69.2% (n=18) den ghrúpa rialaithe ina gcónaí i Gyeonggi-do, agus bhí 23.1% (n=6) ina gcónaí i Seoul.I gcomparáid leis sin, bhí 50.0% (n = 13) den ghrúpa turgnamhach ina gcónaí i Gyeonggi-do, agus bhí 46.2% (n = 12) ina gcónaí i Seoul.Ba é céatadán na ngrúpaí rialaithe agus turgnamhacha a bhí ina gcónaí in Incheon ná 7.7% (n = 2) agus 3.8% (n = 1), faoi seach.Sa ghrúpa rialaithe, ní raibh aon taithí roimhe seo ag 25 rannpháirtí (96.2%) le snoíodóireacht fiacla.Mar an gcéanna, ní raibh aon taithí roimhe seo ag 26 rannpháirtí (100%) sa ghrúpa turgnamhach le snoíodóireacht fiacla.
Léiríonn Tábla 2 staitisticí tuairisciúla agus comparáidí staitistiúla de fhreagraí gach grúpa ar na 22 mhír suirbhé.Bhí difríochtaí suntasacha idir na grúpaí sna freagraí ar gach ceann de na 22 mír den cheistneoir (p < 0.01).I gcomparáid leis an ngrúpa rialaithe, bhí meánscóir níos airde ag an ngrúpa turgnamhach ar na 21 mhír ceistneora.Maidir le ceist 20 (C20) den cheistneoir amháin a fuair an grúpa rialaithe scór níos airde ná an grúpa turgnamhach.Léiríonn an histeagram i bhFíor 7 go radhairc an difríocht sna meánscóir idir grúpaí.Tábla 2;Léiríonn Fíor 7 freisin na torthaí taithí úsáideora do gach tionscadal.Sa ghrúpa rialaithe, bhí ceist C21 ag an mír a fuair an scór ab airde, agus bhí ceist C6 ag an mír a fuair an scór ab ísle.Sa ghrúpa turgnamhach, bhí ceist C13 ag an mír a fuair an scór ab airde, agus ceist C20 ag an mír a fuair an scór ab ísle.Mar a thaispeántar i bhFíor 7, breathnaítear an difríocht is mó sa mheán idir an grúpa rialaithe agus an grúpa turgnamhach i C6, agus breathnaítear an difríocht is lú i C22.
Comparáid idir scóir ceistneora.Barragraf a dhéanann comparáid idir meánscóir an ghrúpa rialaithe ag baint úsáide as an múnla plaisteach agus an grúpa turgnamhach ag baint úsáide as feidhmchlár réaltachta méadaithe.AR-TCPT, uirlis cleachtais snoíodóireachta fiaclóireachta méadaithe atá bunaithe ar réaltacht.
Tá teicneolaíocht AR ag éirí níos coitianta i réimsí éagsúla na fiaclóireachta, lena n-áirítear aeistéitic chliniciúil, máinliacht béil, teicneolaíocht aisiríoch, deilbhíocht fiaclóireachta agus ionchlannú, agus insamhalta [28, 29, 30, 31].Mar shampla, soláthraíonn Microsoft HoloLens uirlisí réaltachta méadaithe chun cinn chun oideachas fiaclóireachta agus pleanáil máinliachta a fheabhsú [32].Soláthraíonn teicneolaíocht réaltachta fhíorúil timpeallacht insamhalta freisin chun moirfeolaíocht fiaclóireachta a mhúineadh [33].Cé nach bhfuil na taispeántais gléasta ceann atá ag brath ar chrua-earraí atá chun cinn ó thaobh na teicneolaíochta de ar fáil go forleathan fós san oideachas fiaclóireachta, is féidir le hiarratais AR soghluaiste feabhas a chur ar scileanna iarratais cliniciúla agus cabhrú le húsáideoirí anatamaíocht a thuiscint go tapa [34, 35].Is féidir le teicneolaíocht AR spreagadh agus spéis na mac léinn a mhéadú freisin i moirfeolaíocht fiaclóireachta a fhoghlaim agus eispéireas foghlama níos idirghníomhaí agus níos tarraingtí a sholáthar [36].Cuidíonn uirlisí foghlama AR le mic léinn nósanna imeachta fiaclóireachta casta agus anatamaíocht a shamhlú i 3D [37], rud atá ríthábhachtach chun moirfeolaíocht fiaclóireachta a thuiscint.
Tá tionchar na múnlaí fiaclóireachta plaisteacha 3D priontáilte ar mhoirfeolaíocht fiaclóireachta a mhúineadh cheana féin níos fearr ná téacsleabhair le híomhánna agus mínithe 2D [38].Mar sin féin, de bharr digiteachú an oideachais agus an dul chun cinn teicneolaíochta tá sé riachtanach feistí agus teicneolaíochtaí éagsúla a thabhairt isteach i gcúram sláinte agus in oideachas leighis, lena n-áirítear oideachas fiaclóireachta [35].Tá dúshlán roimh mhúinteoirí coincheapa casta a mhúineadh i réimse dinimiciúil atá ag athrú go tapa [39], rud a éilíonn úsáid uirlisí láimhe éagsúla i dteannta le samhlacha roisín fiaclóireachta traidisiúnta chun cabhrú le mic léinn snoíodóireacht fhiaclóireachta a chleachtadh.Dá bhrí sin, cuireann an staidéar seo uirlis phraiticiúil AR-TCPT i láthair a úsáideann teicneolaíocht AR chun cabhrú le moirfeolaíocht fiaclóireachta a chleachtadh.
Tá taighde ar thaithí úsáideora ar fheidhmchláir AR ríthábhachtach chun na fachtóirí a mbíonn tionchar acu ar úsáid ilmheán a thuiscint [40].Is féidir le taithí úsáideora dearfach AR treo a fhorbairt agus a fheabhsú a chinneadh, lena n-áirítear a chuspóir, éascaíocht úsáide, oibriú rianúil, taispeáint faisnéise, agus idirghníomhaíocht [41].Mar a thaispeántar i dTábla 2, cé is moite de Q20, fuair an grúpa turgnamhach a úsáideann AR-TCPT rátálacha taithí úsáideora níos airde i gcomparáid leis an ngrúpa rialaithe a úsáideann samhlacha plaisteacha.I gcomparáid le samhlacha plaisteacha, bhí an-rátáil ar an taithí maidir le húsáid AR-TCPT i gcleachtas snoíodóireachta fiaclóireachta.I measc na measúnuithe tá tuiscint, léirshamhlú, breathnóireacht, athrá, úsáideacht uirlisí, agus éagsúlacht dearcthaí.I measc na mbuntáistí a bhaineann le húsáid AR-TCPT tá tuiscint thapa, loingseoireacht éifeachtach, coigilteas ama, forbairt scileanna greanta réamhchliniciúla, clúdach cuimsitheach, foghlaim fheabhsaithe, spleáchas téacsleabhair laghdaithe, agus nádúr idirghníomhach, taitneamhach agus faisnéiseach an eispéiris.Éascaíonn AR-TCPT idirghníomhú le huirlisí cleachtais eile agus soláthraíonn sé tuairimí soiléire ó dhearcthaí iolracha.
Mar a léirítear i bhFíor 7, mhol AR-TCPT pointe breise i gceist 20: tá gá le comhéadan úsáideora grafach cuimsitheach a thaispeánann gach céim de shnoíodóireacht fiacail chun cabhrú le mic léinn snoíodóireacht fiacail a dhéanamh.Tá sé ríthábhachtach an próiseas snoíodóireachta déadach iomlán a thaispeáint chun scileanna snoíodóireachta déadach a fhorbairt sula gcuirtear cóir leighis ar othair.Fuair an grúpa turgnamhach an scór is airde i C13, ceist bhunúsach a bhaineann le cuidiú le scileanna snoíodóireachta fiaclóireachta a fhorbairt agus scileanna úsáideoirí a fheabhsú sula ndéantar cóireáil ar othair, ag cur béime ar acmhainneacht an uirlis seo i gcleachtas snoíodóireachta fiaclóireachta.Is mian le húsáideoirí na scileanna a fhoghlaimíonn siad a chur i bhfeidhm i suíomh cliniciúil.Mar sin féin, tá gá le staidéir leantacha chun forbairt agus éifeachtúlacht scileanna snoíodóireachta fiacail iarbhír a mheas.D’fhiafraigh Ceist 6 an bhféadfaí samhlacha plaisteacha agus AR-TCTP a úsáid más gá, agus léirigh freagraí ar an gceist seo an difríocht is mó idir an dá ghrúpa.Mar aip shoghluaiste, bhí AR-TCPT níos áisiúla le húsáid i gcomparáid le samhlacha plaisteacha.Mar sin féin, tá sé deacair fós éifeachtacht oideachais apps AR a chruthú bunaithe ar thaithí úsáideora amháin.Tá gá le tuilleadh staidéir chun éifeacht AR-TCTP ar tháibléad fiaclóireachta críochnaithe a mheas.Mar sin féin, sa staidéar seo, léiríonn rátálacha arda taithí úsáideora AR-TCPT a acmhainneacht mar uirlis phraiticiúil.
Léiríonn an staidéar comparáideach seo gur féidir le AR-TCPT a bheith ina rogha malartach luachmhar nó ina chomhlánú ar mhúnlaí plaisteacha traidisiúnta in oifigí fiaclóireachta, toisc go bhfuair sé rátálacha den scoth i dtéarmaí taithí úsáideora.Chun a barr a bhaint amach, áfach, beidh gá le tuilleadh cainníochtaithe ó theagascóirí ar chnámh snoite idirmheánach agus deiridh.Ina theannta sin, ní mór anailís a dhéanamh freisin ar thionchar na ndifríochtaí aonair i gcumas dearcadh spásúil ar an bpróiseas snoíodóireachta agus ar an fiacail deiridh.Athraíonn cumais fiaclóireachta ó dhuine go duine, rud a d'fhéadfadh tionchar a bheith aige ar an bpróiseas snoíodóireachta agus ar an fiacail deiridh.Dá bhrí sin, tá gá le níos mó taighde chun éifeachtacht AR-TCPT a chruthú mar uirlis le haghaidh cleachtas snoíodóireachta fiaclóireachta agus chun ról modhnaithe agus idirghabhála iarratais AR sa phróiseas snoíodóireachta a thuiscint.Ba cheart go ndíreodh taighde sa todhchaí ar mheastóireacht a dhéanamh ar fhorbairt agus ar mheastóireacht uirlisí moirfeolaíochta fiaclóireachta ag baint úsáide as teicneolaíocht chun cinn HoloLens AR.
Go hachomair, léiríonn an staidéar seo an poitéinseal atá ag AR-TCPT mar uirlis do chleachtas snoíodóireachta fiaclóireachta toisc go soláthraíonn sé eispéireas foghlama nuálach agus idirghníomhach do mhic léinn.I gcomparáid leis an ngrúpa múnla plaisteach traidisiúnta, léirigh an grúpa AR-TCPT scóir taithí úsáideora i bhfad níos airde, lena n-áirítear buntáistí cosúil le tuiscint níos tapúla, foghlaim fheabhsaithe, agus spleáchas téacsleabhair laghdaithe.Leis an teicneolaíocht aithnidiúil agus éasca le húsáid, cuireann AR-TCPT rogha eile a bhfuil tuar dóchais inti ar uirlisí plaisteacha traidisiúnta agus is féidir leis cabhrú le daoine nua le dealbhóireacht 3D.Mar sin féin, tá gá le tuilleadh taighde chun a éifeachtúlacht oideachais a mheas, lena n-áirítear a thionchar ar chumas dealbhóireachta daoine agus ar chainníochtú fiacla dealbhaithe.
Tá na tacair sonraí a úsáideadh sa staidéar seo ar fáil ach dul i dteagmháil leis an údar comhfhreagrach ar iarratas réasúnach.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Staidéar coibhéise ar ríomhchlár teagaisc anatamaíochta fiaclóireachta.Jay Dent Ed.2004; 68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Foghlaim fhéintreoraithe agus déanamh samhlacha fiaclóireachta chun staidéar a dhéanamh ar mhoirfeolaíocht na fiaclóireachta: peirspictíochtaí mac léinn ag Ollscoil Obar Dheathain, Albain.Jay Dent Ed.2013; 77: 1147-53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Athbhreithniú ar mhodhanna múinte deilbhíochta fiaclóireachta a úsáidtear sa RA agus in Éirinn.Iris Eorpach Oideachais Fiaclóireachta.2018; 22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Ag múineadh anatamaíochta fiaclóireachta atá ábhartha go cliniciúil sa churaclam fiaclóireachta: Cur síos agus meastóireacht ar mhodúl nuálaíoch.Jay Dent Ed.2011; 75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.Tionchar limistéar teagmhála occlusal ar lochtanna cuspal agus dáileadh struis.Cleachtadh J Contemp Dent.2014; 15:699–704.
Siúcraí DA, Bader JD, Phillips SW, Bán BA, Brantley CF.Iarmhairtí gan fiacla cúil a athchur.J Am Dent Cumann.2000; 131: 1317-23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, et al.Éifeacht fiacla plaisteach clóite 3D ar fheidhmíocht cúrsa moirfeolaíochta fiaclóireachta ag ollscoil na Síne.Oideachas Leighis BMC.2020; 20: 469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Puzal aitheantais fiacail: modh chun moirfeolaíocht fiaclóireachta a mhúineadh agus a fhoghlaim.Iris Eorpach Oideachais Fiaclóireachta.2019; 23:62-7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH An fiú míle focal pictiúr?Éifeachtacht na teicneolaíochta iPad i gcúrsaí saotharlainne fiaclóireachta réamhchliniciúla.Jay Dent Ed.2019; 83:398-406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Turgnamh oideachais arna thionscnamh ag COVID-19: ag baint úsáide as céiriú baile agus webinars chun dianchúrsa trí seachtaine de mhoirfeolaíocht fiaclóireachta a mhúineadh d’fhochéimithe na chéad bhliana.J Próistéitic.2021; 30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Gá le insamhaltaí réaltachta fíorúla in oideachas fiaclóireachta: athbhreithniú.Iris Dent Saudi 2017;29:41-7.
Garson J. Léirmheas ar chúig bliana is fiche d'oideachas réaltachta méadaithe.Idirghníomhú teicneolaíochta ilmhódach.2021; 5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Feidhmchláir réaltachta méadaithe soghluaiste atá éifeachtach agus cumhachtach.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018; 8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Réaltacht mhéadaithe san oideachas agus san oiliúint: modhanna múinte agus samplaí léiriúcháin.J Faisnéis chomhthimpeallach.Ríomhaireacht Dhaonna.2018; 9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. An t-eispéireas foghlama sa bhunoideachas agus sa mheánoideachas a fheabhsú: athbhreithniú córasach ar threochtaí le déanaí i bhfoghlaim réaltachta méadaithe cluichebhunaithe.Réaltacht fhíorúil.2019; 23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Athbhreithniú córasach ar réaltacht mhéadaithe san oideachas ceimice.sagart Oideachais.2022; 10: 3325.
Akçayır M, Akçayır G. Buntáistí agus dúshláin a bhaineann le réaltacht mhéadaithe san oideachas: athbhreithniú córasach ar an litríocht.Staidéar Oideachais, eag.2017;20:1-11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Poitéinseal agus srianta ar ionsamhlúcháin réaltachta méadaithe comhoibríocha thumoideachais don teagasc agus don fhoghlaim.Journal of Science Education Technology.2009; 18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Deiseanna na réaltachta méadaithe i bhfoghlaim na heolaíochta: Moltaí le haghaidh taighde amach anseo.Journal of Science Education Technology.2013; 22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Éifeachtacht teicnící snoíodóireachta céim ar chéim do mhic léinn fiaclóireachta.Jay Dent Ed.2013; 77:63–7.
Am postála: Dec-25-2023